什么是教师运用游戏进行教育教学的技能？

一、什么是教师运用游戏进行教育教学的技能？

游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让孩子在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养孩子的学习兴趣。

在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏；或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。

二、如何在小学体育教学中运用体育游戏？

小学生的特点是爱动,热于参加各项活动,尤其是游戏.同时小学生的好胜心较强,谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓,而破坏全队的成绩或名次,更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格.所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏,充分调动学生的兴趣的同时,达到教学的目的.同时也要注意游戏的选择,好的游戏可以达到事半功倍的效果,而没有组织好的话,整个课堂就会变得乱作一团.

三、在小学体育教学中如何运用体育游戏？

随着小学课程改革的不断深入,体育科目的教学方法也逐渐受到越来越多人的关注。

游戏教学法是近年来引入小学体育教学的新型教学方法,这种教学模式的优势在于它能够充分调动学生参与体育活动的积极性,增强学生掌握运动的技能,提高体育教学的质量。

因此,在小学体育教学中,应充分运用游戏法进行教学,并对游戏教学模式进行发展和完善。

四、如何有效运用游戏进行小学英语教学？

首先，根据小学生的年龄特点和活泼好动、爱玩爱热闹的性格特点设计和组织英语教学游戏活动，能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、趣味无穷，同时有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学知识，使语言学习富有实用性；有利于调动学生的学习热情，增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力；有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。因此，在小学英语教学中，教师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的功能，教师在设计游戏时应注意以下几个方面：

一、 游戏的设计要有趣味性和竞争性

小学英语教学的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。课堂上开展英语教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如，“连接身体部位游戏”、“排兵布阵”、“动作比赛”、“Simon Says”等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。

二、 游戏的规则要明确，且有激励性和可控制性 为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则一定要明确。教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则、要求和注意事项向学生介绍清楚，要克服边组织学生做游戏边不断补充游戏规则的现象。因为学生在不明确游戏规则和要求的情况下，往往不明白教师的意图，因此在活动中表现得无所适从，容易对游戏活动失去兴趣。必要时，教师要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确它们要干的事情，就不会混乱了。

另外，游戏的规则要有激励性和可控制性。如像“圣诞老人”游戏，“圣诞老人”要问孩子“What would you like for Christmas？”孩子回答“I would like something （形容词）”圣诞老人要满足孩子的愿望“Here is a （形容词）thing.(装作给“孩子”礼物)It is a （物品名称）”。为了保证游戏的有效性，要对这类游戏规定其范围。如在游戏开始前和学生想出一些游戏中要用到的形容词以及物品名称。这样，就能使学生参与语言实践活动的效率得到保证。设计这类游戏的目的是要让学生积极地运用所学的语言知识，发展其听和说的技能，同时在活动中享受学习成功的乐趣。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面教师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。

三、 游戏的内容要有针对性和科学性：

小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如：当学生学习了钟点及日期的表示法后，教师便可组织孩子们做“现在几点钟”和“今天是几号”等游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。当然，教师设计游戏时还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。例如：教学“ What’s your / his / her job? ”或“ Is he / she a teacher？”等句型后，如果让几个学生分别装扮成教师、医生、学生、护士或工人的模样，然后做“问一问”、“猜一猜”等游戏，这种明知故问的游戏情景本身是违背常理的。因此，在教学中教师要避免这种毫无语用价值的教学游戏。在组织游戏的过程中，教师也要注意语言运用的准确性。

四、 游戏的安排要注意适时性和渐进性：

小学生模仿性强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要适时安排有针对性的教学游戏。如在学生刚学完大量食物名称后，组织他们展开“ What's missing ”、“ memory game ”、“传话游戏”等，这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，促进学生的身心健康。如果教师在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如孩子们学完水果后，针对训练学生听的技能，教师依次展开“听听、指指”、“听听、画画”、“听听、写写”等教学游戏，就遵循了此原则。

五、 游戏要突出全员参与性和合作性：

英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。例如：做“旅程”游戏时，要求同桌之间结伴，相互扮演对方的母亲或父亲。教师先找一名同学来到台前做出旅行的样子并说：“Let’s go on a trip to BeiJing. (学生名字), you come , too.”这时，被叫的学生想要去旅行就必须征求妈妈或爸爸即同伴的同意“Mother / Father may I go？”当同伴回答“Yes， you may.”后，此同学才可以加入到旅程中，继续找其它同学加入。旅行队伍不断壮大。这样的游戏能较好地体现全员参与性与合作性，也有利于培养学生的合作精神。

六、 游戏的评价要具有多元性和创新性：

游戏活动是教学的一部分。在游戏结束时，教师应对学生在游戏活动中的表现作出评价。但是在目前的小学英语课堂中，教师往往忽视游戏活动的评价。有些教师虽有评价，但其评价关注结果的多，为在游戏中取胜的学生喝彩的多。教师对学生在游戏活动中的表现不仅要有评价，而且评价要具有多元性和创新性，这样才能真正发挥英语教学游戏的功效。游戏评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等几个方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它改变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。即要根据学生原有的学习水平做出具有发展性的评价，以促进各类学生在其原有的基础上都能得到发展。二者相互结合、相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。教师还要善于发现学生在游戏活动中的突出表现，及时给与肯定性的评价。对某些游戏的答案，只要学生言之有理，教师应予以鼓励和肯定，从而促进学生创造性思维的发展，使评价具有创新性。

总之，英语教学游戏能紧扣儿童好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。但教师在使用游戏时也要注意：游戏虽然有趣，但也不要在一节课堂上过多地使用，而且作为语言教师，在课堂上使用游戏的理由只有一个—帮助学生学习语言。

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。然而实践证明，并不是在任何时刻运用游戏教学法，都会收到很好的教学效果。这不禁让人思考：如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢？我认为：

一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语，可以时刻融入到语言环境中，提高语言能力。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

二、游戏的难度要分层，让学生有选择性。

小学英语教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会。

三、把握好教师对游戏的控制度。

游戏的设计和实施要有拓展性。孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松，效果都会大打折扣。相比之下，我更喜欢和学生共同设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现出他们的接受方式和接受能力，避免教师单独设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的，由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。“单词三子棋”的游戏就是我和学生合作的成果，收到的效果也很不错。

四、游戏的设计要注意真实性。

孩子的世界里是一张白纸，画上了就很难摸去。由于他们的见识有限，分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。如：听过这样一节英语课：教师把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的词卡放在一个盒子里，又把相应的动作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的词卡放在另一个盒子里。请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话，说给大家听。孩子们很兴奋。可问题出现了：Tiger is drinking juice.还可以；Fish is flying.肯定错的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉动物吗？老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然不影响大局，但要尽量避免这种情况的发生。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中，就很难摸去了。因此，游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。

五、游戏也需要时尚性。

教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的。但已经不能说是“玩”了，它已经没有了游戏的价值，似乎就是一个程序，学生也没有什么兴趣，有时甚至都有些厌烦了。这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代，人们的大脑转速达到了前所未有的快。快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时，还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗？教学游戏也需要时尚性！当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂。要想把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来，我们就要旁征博引、推陈出新，利用多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏，让课堂游戏也跟上时代的步伐。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

五、如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏？

一、韵律教学中要让孩子学会倾听，感受音乐

1.通过聆听全曲使幼儿感受乐曲

幼儿对事物的首次印象一般比较深刻，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，教师一定应尽量使他们对音乐产生一种美好而深刻的印象，这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。如在“小老鼠和泡泡糖”的活动课中，我要求孩子们闭目聆听乐曲，正因为每个孩子对音乐的感受能力是不同的，因而鼓励幼儿大胆猜测并提问：“听完了这段音乐，你猜猜小老鼠和泡泡糖之间可能会发生什么有趣的事情呢？ ”这时，孩子会七嘴八舌抢着回答，以他们的生活经验和听过的故事为原型，会有许许多多离奇的想象，孩子的思维是最纯净且最跳跃的，就让他们畅所欲言，说出自己的对这乐曲的理解与感受。[2]

2.利用故事讲述使幼儿了解乐曲

这首乐曲虽然简短易懂、活泼欢快，但中班的孩子还不具备对曲式结构特征的理解，因此要通过教师以故事的情境讲述，用生动、循序渐进的语言向他们讲解小老鼠刚开始趁着妈妈午睡偷偷溜出来玩，后来不小心踩到泡泡糖而想方设法跑回家的这么一个有趣的故事。让孩子在教师的讲述性语言中将他脑中的想象化抽象为具体，在脑中展现出相应的画面，使更可以激发孩子们倾听乐曲的兴趣。幼儿情不自禁地与乐曲融为一体，更深地感受乐曲的旋律及意境。

二、随乐记录图谱，提高幼儿学习兴趣。

1.利用图谱帮助孩子提高理解能力

音乐是一种旋律的艺术，也是一种节奏的艺术在这个环节中。我通过手偶小老鼠形象生动地将图谱把听到的音乐元素符号化，利用视觉艺术的载体形式将听觉艺术展现出来，在这里特别设计了图谱来表示“小老鼠跑跑跑停看看”和“小老鼠在拽泡泡糖”，运用解图谱，为下一个环节做了铺垫，帮助幼?焊?加有针对性的倾听，从听觉到视觉再到感受，从感受再到思考，再将这种思考转化为表达，在多种感官的共同刺激下使幼儿进一步掌握乐曲的曲式结构及情感表现，从而完成从抽象到具体的过程。

2.幼儿园韵律活动的形式、

内容越贴近幼儿生活就越容易激发幼儿学习热情，也越容易为幼儿学习掌握，孩子们看着设计的图谱进行表演，不仅兴趣高，而且掌握动作快，整个活动下来，孩子们在自然、愉悦的氛围中体验着创造的乐趣。

三、体验音乐情感，培养幼儿创新能力

1.感受音乐，尝试用肢体动作表现音乐意境

音乐韵律教学中，一定要让孩子感受乐曲的节奏、速度、情绪等，想象音乐意境。在这个环节中，我首先让孩子们听音乐学小老鼠的样子，尝试合拍地做动作，经过前面几个环节的铺垫，他们对乐曲已有一定的熟悉，但对于动作的表现性并不强烈，而领悟动作又是幼儿认识音乐的重要工具，因此我又通过提问让幼儿学习并理解新词：“拽”，重点强调“泡泡糖很黏，要用力拽”（如在拽泡泡糖时，胳膊硬硬的，拳头攥的紧紧的，眼睛瞪得大大的，嘴巴抿得紧紧地等等），并让孩子们去尝试体现用力的姿势与表情，让旁边的孩子互相观察并且评价。让幼儿在尝试体验中理解感受，在理解音乐意境的基础上让他们听音乐合拍做动作。

2.音乐律动的创编，培养幼儿创新能力

音乐律动的创编，是让孩子用身体的动作来表现音乐的各种要素，如在韵律活动《小老鼠和泡泡糖》中，第一次先让幼儿欣赏音乐、用肢体动作表现音乐；然后在第二次时进行创编舞蹈活动，添加道具（松紧带），让幼儿自由地用身体动作表现音乐，增强律动的感染力，在教学过程中让孩子们讨论：泡泡糖除了会粘到小老鼠的脚上，你想它可能还会粘在什么地方？引发孩子思考，鼓励幼儿进行动作创造及合作表演。泡泡糖可以粘在我们身体的每个部位（肚脐眼上，屁股上，甚至是头发上……）那该怎么把泡泡糖拽下来呢？较好地启发幼儿自创各种不同的肢体造型来表现小老鼠拽泡泡糖。他们东倒西歪，也乐不可支，积极参与性很高。这样一来，使单调的律动充满了活力。一个音乐作品若要让孩子易接受，就必须在愉快的情景中设置阶梯教学，一点一点让孩子学会，不断反复，不断提升。

一个案例是一次体验，一次探析，作为一名幼儿园教师要不断的探索，各方面激发幼儿韵律活动的兴趣，在韵律活动中处处发现幼儿创造的火花，让幼儿有主动参与的机会，感受和体验韵律创造的快乐，每一种教育方法和教育评价都是一粒种子，都会开花结果，长成以后是稻谷还是稻草，就看你播下的是什么了！只要我们教师用真心去对待学生，认真地为他们搭建好活动的舞台，相信他们能够活得很精彩。

六、视频的运用对教学的影响？

刚开始是新鲜有趣的，毕竟更形象生动，还能节省时间，比如上课需要讲到某一知识点又要画图时，视频一下子就帮你解决了。但是，视频是不能完全代替课堂的，毕竟再形象生动，也不能随堂灵活运用，一节课讲完，也不清楚课堂纪律，所以老师要懂得灵活借用视频，跟教具一样，更好的效果，还是要老师自己掌控把握。

七、简述情感在教学中的运用?

嗯……

八、教学技能属于什么技能？

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。

九、ar技术运用到教学的步骤？

AR技术可以运用到教学当中，以下是一些具体的步骤供参考：

1. 指定教学目标：初步考虑需要应用VR场景呈现的课程是哪一门课程，以及如何应用。如数学、物理、化学等，可以利用VR场景的方式呈现。

2. 设计VR场景：设计与课程相关的场景，场景宜立体，以符合VR体验的特点，可以包括建筑、动态画面、人物模型等。

3. 选择合适的AR平台：选择适合的AR平台，以利于支持开发AR应用程序，如Apple-ARKit、Google-ARCore 等。

4. 开发AR应用程序：基于选定的AR平台，开发相应的应用程序，包括场景设计、人物设计等和指引功能开发等。

5. 实施教学：实施AR教学，让学生体验VR场景，从而掌握相关知识。

6. 效果评估：根据学生的学习情况，评估AR教学效果，并不断完善。

应用AR技术进行教学，可以提高学生的兴趣和学习积极性，为学生提供更加直观、生动的教育体验，可以帮助学生更好地掌握知识，更快地提高学习效果。

十、关于运用生活技能的名句？

冬不节约春要愁，夏不劳动秋无收。

　　兴家犹如针挑土，败家好似浪淘沙

　　成由勤俭破由奢

　　勤俭永不穷，坐食山也空

　　从俭入奢易，从奢入俭难

　　小钱不知省，大钱将滥花（英国）

　　成家子，粪如宝；败家子，钱如草

　　眼下胡花乱铺张，往后日月空荡荡

　　一勺勺积累的东西，不要用桶倒出去（哈萨克）

　　辛苦得来的果实，不要一口气把它吃完（维丵吾丵尔族）

　　家有万石粮，挥堆不长

　　杀牛吃肉，不如留着挤奶（藏族）

　　有钱时摆阔，没钱时挨饿

　　欲求温饱，勤俭为要

　　紧紧手，年年有

　　勤能补拙，省能补贫

　　思前顾后，吃穿常有

　　精打细算，油盐不断

　　披着破大氅的，往往是个好酒徒（西班牙）

　　粮收万石，也要粗茶淡饭

　　会吃的吃千顿，不会吃的吃一顿

　　精打细算，油盐不断