如何指导幼儿的自主游戏？

一、如何指导幼儿的自主游戏？

多看看幼儿教师是如何与幼儿游戏的，多观察、模仿，模仿的时候注意调整自己的方式，要考虑幼儿需要什么。身体姿势上，尽量蹲下来与幼儿互动，用幼儿的声调与语言和幼儿说话。慢慢就能找到感觉了。 如果想做得更好一些，可以考虑看看幼儿园课程教案，了解教案的思路、游戏的设计。看书了解幼儿的心理、行为发展特点，这些都有利于了解幼儿的发展。

二、幼儿小猫钓鱼游戏的指导重点？

　　有一天，大猫妈咪带着小猫儿子，到河边去钓鱼。 　　在路上，大猫对小猫说：“猫仔啊！我们做猫的，无论做什么事都要一心一意，千万不能三心二意，钓鱼也是一样，三心二意的话，就会钓上来六条无头鱼，九条无尾鱼，还有八条半截鱼。” 　　小猫说：“哇，为什么会这么神奇？” 　　大猫说：“神奇什么呀！我的意思是，会钓上0条鱼，也就是一条都钓不到！所以说呢，专注是做猫的第一要义！” 　　小猫说：“妈咪，你好像忘记带水桶了耶！” 　　大猫一看：“对哦！”于是就气喘吁吁地跑回去拿水桶，再气喘吁吁地跑回来。 　　俩猫再向前走了一段，大猫又说：“一心做好一件事，这个道理是很明显的，就好比抓老鼠一样，要专心再专心，钓鱼也是这样。” 　　小猫说：“妈咪，你好像忘记带钓竿了哦！” 　　大猫一看：“对哦！”于是就气喘吁吁地跑回去拿钓竿，再气喘吁吁地跑回来。 　　到了河边，大猫又再次叮嘱小猫：“我们马上就要开始钓鱼了，你记住妈咪的话了吗？专心致志，不要精神分散，更不要丢三落四的哦！” 　　小猫说：“妈咪，你好像又把水桶忘在家里了耶！” 　　大猫一看：“对哦！”于是就气喘吁吁地跑回去拿水桶，再气喘吁吁地跑回来。 　　在河边坐下后，大猫再也不敢说什么了，俩猫开始安安静静地钓鱼。 　　不一会儿，一只蝴蝶飞了过来，大猫看见了，赶忙大叫：“猫仔啊！千万不要去抓蝴蝶，世间都惊艳蝴蝶的绚丽，却不知道蝴蝶是色盲，我们还是一心一意地钓我们的鱼吧！” 　　小猫说：“哦！我不会去抓蝴蝶的。” 　　一只蜻蜓飞了过来，大猫看见了，赶忙大叫：“猫仔啊！千万不要去抓蜻蜓，世间都羡慕蜻蜓点水的轻盈，却不知道蜻蜓是生娃，我们还是一心一意地钓我们的鱼吧！” 　　小猫说：“哦！我不会去抓蜻蜓的。” 　　一架飞机飞了过来，大猫看见了，赶忙大叫：“猫仔啊！千万不要去抓飞机，世间都惊叹飞机的自由，却不知整个飞机有多重，我们还是一心一意地钓我们的鱼吧！” 　　小猫说：“哦！我……我才不敢去抓飞机。” 　　一艘UFO飞了过来，大猫看见了，赶忙大叫：“猫仔啊！有火星人！” 　　…… 　　就这样，由于大猫不停地大喊大叫，从上午一直到下午，大猫一条鱼都没钓上来。它大发雷霆：“都怪你不一心一意，一会儿说想抓蝴蝶，一会儿说想抓蜻蜓，害得我光顾为你担心！钓不到鱼！我不是说了吗？做事不要三心二意呀！” 　　小猫委屈地说：“可是……可是我压根儿没想要去抓蜻蜓和蝴蝶啊……” 　　大猫怒气冲冲：“不要解释了，要不是你三心二意，怎么会一条鱼都钓不到？” 　　小猫说：“可我钓到鱼了呀！” 　　大猫定睛一看，小猫水桶里有一头鲸鱼、一尾鲨鱼和一条比目鱼。 　　“你……你看！这些本来是海里的鱼，就是因为你三心二意，都给你从河里面钓上来了！所以啊！小朋友们，读者们，三心二意是不对的！喵——”

三、教师怎样指导幼儿的角色游戏？

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游戏条件的创设包括：1提供分的游戏时间；2创设必要地游戏场所；3提供足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。

成型玩具可分为1)形象玩具；2)结构玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)体育玩具；6)音乐玩具；7)技术玩具；8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。

角色游戏的指导：1丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有：1）教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面；

2）要善于利用园外教育资源的优势，定期组织儿童外出参观、郊游，邀请社区有关人士来介绍不同职业的工作特点，加深儿童对周围环境和现实生活的印象。

3）调动家长参与教育的积极性。

2提供游戏材料，引发儿童游戏；为游戏准备材料，要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后，才能起到引发游戏的作用。3鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；

4帮助儿童学会扮演和分配角色。

5在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育。

6教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展。

7使儿童愉快地结束游戏。

我知道所以你知道！

四、教师如何指导幼儿游戏浅谈？

多看看幼儿教师是如何与幼儿游戏的，多观察、模仿，模仿的时候注意调整自己的方式，要考虑幼儿需要什么。身体姿势上，尽量蹲下来与幼儿互动，用幼儿的声调与语言和幼儿说话。慢慢就能找到感觉了。

如果想做得更好一些，可以考虑看看幼儿园课程教案，了解教案的思路、游戏的设计。看书了解幼儿的心理、行为发展特点，这些都有利于了解幼儿的发展。

五、中班幼儿扮家家游戏的指导策略？

感觉不需要指导，想要教孩子过家家，最好的办法就跟她一起玩。比如，和孩子玩家长吃东西的游戏。孩子递给你一个东西，然后你假装吃，再递回给孩子让孩子吃。这就算会过家家了。随着年龄的增长，孩子会玩的花样会越来越多……你要相信自己的孩子呀。

六、中班幼儿角色游戏指导的重难点？

一、指导的重点

1、进一步深化各个主题的内容,丰富各游戏,鼓励幼儿加强各角色间的联系,其他教案一中班角色游戏。

2、培养幼儿坚守岗位,以及运用礼貌用语进行交往,巩固幼儿的文明行为习惯。

二、指导的难点

(1)教师全面巡视,了解幼儿游戏情况,重点指导医院,以身份提醒工作人员工作认真,对待顾客有礼貌,幼儿教案《其他教案一中班角色游戏》。

(2)鼓励各角色、各主题间的交往。（3)注意个别教育,鼓励每个孩子参与游戏,提醒个别孩子遵守游戏规则。

(4)及时支持幼儿生成的新的主题。

七、如何设计和指导幼儿的游戏活动？

幼儿活动区的设计需要根据幼儿的身高和手脚发展水平、认识能力和心理特征来设计和建造。比如0-3岁的孩子最喜欢和擅长的户外活动区就是沙坑和浅水池，他们可以尽情的无障碍的施展手脚和想象力去玩耍，而且安全；4-6岁的孩子的身体大小动作都发育得较好，他们更热衷有一些有难度的室外运动场地，比如小型沙滩足球、小型攀爬运动设施、有一定障碍的滑梯、有一些惊喜的迷宫花园类；6-8岁的孩子更倾向于去实践里学习知识和探索自然以及一些团队协作的游戏或者运动，他们更加喜欢一些户外寻宝、团队性的体育游戏、捕蝴蝶捉虫子制作标本等。孩子无论大小，家长都要尽可能多的带领孩子去建立他自身身体与外界，尤其是与自然的有效链接，能促进他的身体和智力的发育，通过事物之间动态的因果关系去引导他们思考和认知世界，是一种最自然最有效的教育方法。

八、中班幼儿体育游戏创编的指导要点？

例如从走开始：

　　1、按节奏上下肢协调地走指导要点：侧重左、右脚落地时机（老师必须有口令提示），再则强调摆臂为"对侧臂前后摆动"。

　　2、变化走；听信号变速走指导要点：发展幼儿灵敏素质，设定的信号必须之前使每一个幼儿都能了解，并能较容易地区分两个信号的不同，以便在活动中作出相应的速度变化。加速走时，要求步子比慢走时要小，但频率要快。手臂的摆臂速度也随之加快。

九、浅谈幼儿园角色游戏的指导？

幼儿园角色游戏的指导是一个涉及多个方面的过程，包括理解角色游戏的本质、提供丰富多样的游戏环境、观察和评估幼儿的游戏行为、以及在必要时提供适当的干预。以下是对这些方面的详细探讨。

首先，理解角色游戏的本质是指导游戏的第一步。角色游戏是幼儿通过模仿成人的行为，使用玩具和道具来再现他们生活经验的一种游戏形式。这种游戏有助于幼儿了解社会角色，提高他们的社交技能，增强他们的想象力和创造力。教师需要认识到，幼儿在角色游戏中不仅仅是模仿，而是在学习如何处理信息，如何与他人互动，如何在社会环境中表现。

其次，提供丰富多样的游戏环境是关键的一步。教师应提供各种玩具和道具，以激发幼儿的创造力和想象力。例如，娃娃、厨具、医生工具箱等都可以成为角色游戏的道具。此外，教师还可以鼓励幼儿使用他们生活中的经验，创造自己的游戏。同时，教师需要确保游戏环境的安全，消除可能对幼儿造成伤害的隐患。

观察和评估幼儿的游戏行为是指导过程中的重要环节。通过观察，教师可以了解幼儿的兴趣、社交技能、解决问题能力等。在观察过程中，教师应注意不要干扰幼儿的游戏，只在必要时进行干预。评估幼儿的进步时，教师应尊重幼儿的个体差异，以纵向评估为主，而非横向比较。

最后，适当的干预是必要的。当幼儿在游戏中遇到困难，或者游戏行为出现问题时，教师应当及时介入。例如，当幼儿在游戏中出现争执时，教师可以引导他们学习如何处理冲突，或者通过角色扮演来帮助他们理解他人的感受。另外，当幼儿对游戏不感兴趣时，教师也可以通过提问或引导来激发他们的好奇心和求知欲。

总之，幼儿园角色游戏的指导是一个持续的过程，需要教师不断地观察、评估和调整。通过有效的指导，教师可以帮助幼儿在游戏中学习社会技能、提高想象力、增强自信心。同时，教师也要意识到每个幼儿都是独特的，他们有不同的需求和兴趣。因此，教师在指导时应充分考虑每个幼儿的特点和能力水平，以提供个性化的支持。

十、幼儿游戏的价值指导领略培训心得？

参加幼儿课程游戏化主题培训的心得体会

　　6月6日我和同事们一行来到zz市高级中学，参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。

　　通过黄教授的讲座、培训，引发了我在平时教学中的一些问题。其实，我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况，想从以下几个方面进行反思。

　　问题一：对游戏教学化、教学游戏化的众多创造认识误区；问题二：游戏是幼儿自己的，应让幼儿回归到游戏中；问题三：正确迅速腾达认识教学与游戏的关系。

　　一、游戏教学化、教学游戏化的理解及运用

　　游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒空间我们关注游戏；教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏；还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中，游戏可以运用在开始部分，引起幼儿的注意力及兴趣；游戏还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，帮助幼儿理解；游戏也可以运用在结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。总之，游戏运用于教学活动的不同环节，其组织策略也不同。

　　二、游戏与教学的关系及教师应具备的各种能力

　　游戏与教学对儿童发展的促进：发展的确定性与不确定性，游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应：即未来效应与即时效应；潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特征表现在：一是重过程轻结果，二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时，教师必须具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平；二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。